Все хорошие идеи приходили мне в голову, когда я доил корову. Грант Вуд
Когнитологи особенно интересуются разумом человека, поскольку интеллект в некотором смысле представляет собой конспект человеческой деятельности — то есть того, что делает из нас людей. Роберт Дж. Стернберг
Как в прошлом изучали решение задач?
Почему так важен способ репрезентации задачи?
Приведите примеры творческих личностей. Какие качества характеризуют этих людей как людейтворческих?
Каким образом функциональная устойчивость затрудняет принятие творческих решений?
Как вы определяете интеллект? Как определяют интеллект когнитивные психологи?
Какие недавние эксперименты в генетике могут привести к возникновению нового взгляда на интеллект?
«Пол Мак-Гаффин родился в 1986 году в Сент-Луисе. Его отец был ирландцем, а мать — индианкой. Спустя 52 года он умер, играя в шахматы с Альбертом Эйнштейном в Небраске. Однако он умер в 1999 году. Как это может быть возможным?» Попробуйте решить эту загадку. Какие методы вы используете? Пытаетесь ли вы безуспешно снова и снова проделать одно и то же вычисление? Попробуйте использовать действительно новый или творческий подход к решению этой задачи. Участвует ли ваш интеллект в попытках решить задачу? Помучившись над решением, загляните на следующую страницу, чтобы узнать несколько других его вариантов.
Читать далее →
Деятельность по решению задач пронизывает каждый нюанс человеческого поведения и служит общим знаменателем для самых разнообразных видов человеческой деятельности — науки, юриспруденции, образования, бизнеса, спорта, медицины, литературы и даже многих видов развлечений, как будто в нашей профессиональной жизни недостаточно проблем. Люди, человекообразные обезьяны и многие другие млекопитающие любопытны и по причинам, связанным с выживанием, в течение всей своей жизни ищут новой стимуляции и разрешают конфликты в процессе творческого решения задач. Во многих ранних экспериментах по решению задач ставился вопрос: что происходит, когда человек решает задачу? Такой описательный подход помогал определить эти явления, однако он не способствовал получению новых сведений о том, какие когнитивные структуры и процессы лежат в их основе.
Решение задач — это мышление, направленное на решение конкретной задачи и включающее формирование ответных реакций, а также выбор из возможных реакций.
В повседневной жизни мы встречаемся с бессчетным количеством задач, которые заставляют нас формировать стратегии ответов, выбирать возможные ответы и проверять ответные действия. Попробуйте, например, решить такую задачу: к шее собаки привязана шестифутовая веревка, а в десяти футах от нее находится кастрюля с водой. Как до этой кастрюли дотянуться? Чтобы решить эту задачу, нужно генерировать несколько возможных ответов (которых довольно мало), провести их отбор и «испытание», а также, возможно, отыскать в этой задаче «хитрость».
Читать далее →
Гештальт-психологи из Германии были в числе первых экспериментаторов, изучавших решение задач. Слово «гештальт» можно грубо перевести как «конфигурация» или «организованное целое». Этот термин характеризует позицию гештальт-психологов, поскольку они описывают поведение на языке организованной системы. Перцептивные события воспринимаются не как ряд отдельных элементов, но как целая конфигурация, в которую включены эти события. Согласно гештальтистам, там, где в результате определенного взаимодействия между восприятием и факторами памяти возникает напряжение или стресс, появляются задачи, особенно перцептивные. В процессе размышления над задачей или при изучении ее с различных точек зрения в момент «инсайта» может появиться «верный» взгляд. Ранние гештальт-психологи (Макс Вертгеймер, Курт Коффка, Вольфганг Келер) изучали деятельность по решению задач с позиций перцептивной реорганизации (иногда в качестве испытуемых они использовали обезьян). На основе результатов их работы возникла концепция «функциональной устойчивости», разработанная Карлом Дункером (Duncker, 1945). В ней утверждалось, что люди склонны воспринимать объекты в зависимости от их обычного использования и что эта тенденция нередко препятствует новому употреблению этих объектов (например, использовать кирпич как измерительный прибор); этой концепции суждено было оказать значительное влияние на исследования решения задач. Действительно, когда объекты или идеи с закрепленными за ними функциями становятся частью ситуации по решению задачи, где от них требуется выполнение иной функции, субъект вынужден преодолевать эту «установку».
Читать далее →
Гештальт-психологи сосредоточивались на характере задачи и ее влиянии на способность человека решать ее. Теперь ученые подходят к вопросу решения задач с нескольких иных позиций, в том числе с точки зрения процесса репрезентации, как это называют современные когнитивные психологи, то есть исходя из того, как задача представлена в сознании. Тема внутренней репрезентации является центральной темой нашей книги. Не буду повторяться, но еще раз хочу обратить внимание на то, что способ репрезентации информации при решении задачи важен для нахождения ее решения.
Способ репрезентации информация при решении задач, по-видимому, соответствует строго упорядоченному паттерну. Например, рассмотрим задачу начала жизни в реальном мире после окончания колледжа.
Возможно, если вы вспомните, как решали задачи на протяжении собственной жизни, то обнаружите, что использовали последовательность, подобную приведенной здесь. Этот процесс почти всегда неосознаваем. То есть вы не говорите себе: «Теперь, я нахожусь на третьей стадии, “планирование решения”, что означает, что я…»; однако вероятно, что эти стадии подспудно присутствуют, когда вы решаете повседневные проблемы. Возьмите любую задачу — реальную или воображаемую (например, починка сломанного тостера, решение трудной межличностной проблемы или решение иметь детей) — и решите ее, соблюдая данную последовательность шагов.
Читать далее →
Когнитивные психологи сосредоточили свои усилия главным образом на изучении процессов построения внутренних репрезентаций. Систематический поиск определенных когнитивных структур, участвующих в деятельности по решению задач, начался относительно недавно. Не случайно разработанные модели тесно связаны с нашими знаниями структуры памяти и семантических сетей: по этим вопросам имеется обширная литература, и решение задач, конечно же, связано и с факторами памяти, и со многими факторами семантических сетей.
Модель внутренней репрезентации: Эйзенштадт и Карив.
Эти ученые занимались изучением некоторых аспектов решения задач, наблюдая за людьми, играющими в настольные игры, и в результате разработали сетевую модель (Eisenstadt & Kareev, 1975). Они сосредоточили внимание на том, как у игроков формируются внутренние репрезентации положения фигур на доске, а также на репрезентациях знаний. Материалом служили традиционные восточные игры — го и гомоку, но постулированная ими модель обладает достаточной гибкостью, чтобы применяться ко всем настольным играм с использованием доски. Как в го, так и в гомоку используется доска, размеченная в виде сетки из 19 линий по вертикали и 19 по горизонтали. В качестве фигур используются небольшие черные и белые «камешки», которые располагаются на пересечениях линий. Цель игры — захватить камни противника и занять как можно больше места. Игроки по очереди размещают свои камни, и если камни одного игрока со всех сторон окружены камнями другого игрока, они считаются захваченными и удаляются с доски. В гомоку играют на такой же доске, но цель игры — выстроить непрерывную прямую линию из пяти фигур. Оппоненты пытаются блокировать действия друг друга и выстроить свою собственную линию. Чтобы упростить игру, Эйзенштадт и Карив использовали доску 9×9 и инструктировали испытуемых ставить камни внутри квадратов, а не на пересечениях линий.
Три супружеские пары, Рубины, Санчесы и Тэйлоры, имеют довольно необычную общую черту: все шестеро (три мужа и три жены) – психиатры. Имена этих шести психиатров – Карен, Лаура, Мэри, Норман, Омар, Питер. Судьба распорядилась так, что каждый врач имеет одного из других врачей в качестве пациента (но не своего собственного супруга). Вот несколько других фактов:
- Карен – психиатр для одного из супругов Рубиных; Лаура – психиатр другого из них.
- Мэри – пациент для одного из супругов Тэйлоров; Питер – пациент для другого из них.
- Лаура – пациент доктора Санчеза.
- Омар проходит психотерапию у Нормана.
Учитывая эти факты, определите полное имя каждого психиатра, а также кто кого лечит. Используйте следующую таблицу, чтобы следить за своими заключениями. Вы вряд ли сможете решить эту умеренно трудную задачу «в уме», и я предлагаю вам отмечать невозможные комбинации кружком. На основе этих отметок можно будет сделать выводы о других возможных и невозможных комбинациях. Так как женщины не могут быть мужьями, а мужчины не могут быть женами, я отметил соответствующие клетки исключающей меткой. Подсказка: возьмите ключ 1. Так как Карен и Лаура – психиатры для г-на и г-жи Рубиных, они (Карен и Лаура) не могут быть Рубиными. Кто г-жа Рубин? Отметьте этого человека галочкой. Дальше продолжите самостоятельно. Желаю удачи! Решая эту задачу, попытайтесь идентифицировать используемые вами процессы логического вывода. Решение приведено в конце главы.
Читать далее →
По иронии судьбы, за последние 19 лет не возникло ни одной крупной теории, которая смогла бы объединить разрозненные и иногда противоречивые результаты исследования творчества. Отсутствие общей теории указывает как на трудность этой темы, так и на недостаточное внимание к ней со стороны широкой научной общественности. И все же эта тема чрезвычайно актуальна как для повседневной жизни, так и для образования.
Много лет назад в истории когнитивной психологии Уоллес (Wallas, 1926) описал четыре последовательных этапа творческого процесса:
- Подготовка. Формулировка задачи и начальные попытки ее решения.
- Инкубация. Отвлечение от задачи и переключение на другой предмет.
- Инсайт (просветление). Интуитивное проникновение в суть задачи.
- Проверка. Испытание и/или реализация решения.
Описанные Уоллесом четыре этапа почти не получили эмпирического подтверждения; однако психологическая литература изобилует отчетами об интроспекциях людей, генерировавших творческую мысль. Наиболее известное из этих описаний принадлежит Пуанкаре (Poincare, 1913), французскому математику, открывшему свойства автоморфных функций. Поработав над уравнениями какое-то время и сделав некоторые важные открытия (подготовительная стадия), он решил отправиться в геологическую экскурсию. Во время поездки он «забыл» про свою математическую работу (инкубационная стадия). Затем Пуанкаре пишет о драматическом моменте инсайта. «В Кутансе мы садились в омнибус, чтобы ехать куда-то еще. И в момент, когда я поставил ногу на подножку, ко мне без всякой видимой подготовки пришла идея о том, что преобразования, которые я использовал в определении автоморфных функций, идентичны преобразованиям неевклидовой геометрии». Автор пишет, что, вернувшись домой, он на досуге проверил эти результаты.
Четрехэтапная модель творческого процесса Уоллеса предоставляет нам концептуальные рамки для анализа творчества. Рассмотрим вкратце каждый из этапов.
Читать далее →
Ранее в этой главе мы видели, как функциональная устойчивость может препятствовать решению задач. Функциональная устойчивость также может мешать творчеству (что указывает на сходство между понятиями решения задач и творчества). Люди, многократно выполняющие одно и то же действие или повторяющие одни и те же мысли, считаются в значительной мере лишенными воображения, не говоря уже о том, что они скучны в общении. Напротив, творческие люди видят новые отношения или необычные связи между очевидно не связанными между собой явлениями и предметами; например, как человек, посадивший маленькое деревце в большую автопокрышку, чтобы, когда дерево вырастет, вокруг него получилось сиденье.
Еще несколько лет назад некоторые психологи считали, что можно оценить творческую способность, измеряя, насколько хорошо люди видят новые связи между явно не связанными между собой словами. Один из таких тестов, разработанный Медником (Mednick, 1967), называется Тестом на отдаленные ассоциации (RAT), при его проведении людей просят генерировать единственное слово, которое будет логически связано с тремя словами. Рассмотрим следующие две группы из трех слов: RED («красный»), BRIDGE («мост»), ANGRY («сердитый»), и HEAD («голова»), SICK («болезнь»), PORT («портвейн»). Если бы вы сказали cross для первой группы слов, ответ был бы «правильным». Каков общий знаменатель для второй группы?
Тест на отдаленные ассоциации измеряет по крайней мере один компонент творчества, но, вероятно, он помогает оценить и другие способности. Кроме того, некоторые творческие люди могут не справиться с этим тестом, что иллюстрирует сложность определения понятия творчества. Возможно ли, что на подсознательном уровне мы — люди творческие, то есть у нас возникает множество ассоциаций со стимулами, такими как слова, наблюдаемые со сцены, или музыкальная пьеса, но мы не осознаем их? Идея об отдаленных ассоциациях получила дальнейшее развитие в работах Бауэрза и его коллег (Bowers, 1990), создавших задачу под названием «Пары триад». Одна часть задачи похожа на Тест на отдаленные ассоциации тем, что слова являются частью связной триады, как в только что представленных примерах или в тройке слов GOAT («козел»), PASS («ущелье»), GREEN («зеленый»), группирующихся вокруг связанного с ними слова MOUNTAIN («гора»). Однако триада BIRD («птица»), PIPE («трубка»), ROAD («дорога») считается несвязной, так как никакого (вероятно) общего элемента нет. В этом исследовании испытуемым предъявляли наборы связных и несвязных триад и просили их по возможности найти общие элементы. Их также попросили оценить, какие из триад были связными. Результаты показали, что испытуемые могли идентифицировать связные триады, даже если они не могли придумать решение. Это выглядело так, как будто испытуемые знали, что общий элемент существует, но не могли его назвать. Возможно, люди активизируют часть решения задачи на отдаленные ассоциации, что является одной из стадий творческого решения задачи. Такая идея может быть связана с понятием интуиции (которая определяется в «Оксфордском словаре английского языка» как «непосредственное предчувствие разумом объекта без вмешательства какого-либо процесса рассуждения»), которым в научной литературе часто пренебрегают. Человеческая интуиция действительно может быть важной частью процесса открытия в рамках творческой деятельности.
Возможно, вы слышали, что мудрая инвестиционная стратегия состоит в том, чтобы покупать дешевле и продавать дороже, а также в том, что люди, следующие этому самоочевидному принципу, наживали состояния (так же, как и о потерянных состояниях несчастных, действовавших наоборот). Есть мнение, что существует вполне очевидное сходство между мудрым инвестированием и человеческим творчеством. Проницательные инвесторы, опираясь на творческий подход, мудрость или финансовый талант, знают, когда покупать, а когда продавать. Эти люди могут делать инвестиции в имущество или акции, когда другие на это не решаются. Окружающим их действия могут казаться глупыми до тех пор, пока ценность инвестиций не возрастает, и уже тогда они примыкают к победившей стороне. Когда инвестиции повышаются в цене, первоначальный инвестор продает акции. В действительности при этих обстоятельствах люди действуют творчески.
В науке, искусстве, литературе, музыке и большинстве других областей человеческой деятельности творческие люди «покупают дешево и продают дорого». То есть они оказываются в выигрышном положении, хотя первые их попытки кажутся окружающим глупыми и опрометчивыми. Если идея заслуживает одобрения, то другие люди могут присоединиться к ним, но мы не оцениваем эти действия как особенно творческие. Во многих случаях творческий человек «продает дорого»; это означает, что, когда идея станет популярной, он займется решением другой задачи.
Стернберг и Любарт (Sternberg & Lubart, 1996) разработали теорию творчества, основанную на многомерном подходе к данной теме. Эта теория построена вокруг шести признаков. Эти шесть аспектов творческого потенциала таковы:
Читать далее →
Нравится нам это или нет, но американцы обожают судить о творческих актах и творческих личностях. От новейших итальянских автомобилей до последних фильмов Стивена Спилберга, выступлений чемпионов фигурного катания и занятия любовью — все оценивается на предмет оригинальности и творческого подхода. Как правило, оценка творческого акта — это весьма субъективное дело. Иногда стандарты задают авторитеты в этой области, такие как признанный профессор дизайна, кинокритик, бывший олимпийский чемпион по фигурному катанию или просто большой эстет. Подобный психологический подход больше напоминает искусство, чем науку, и неудивительно, что многие одержимые наукой психологи скорее наденут белый халат и отправятся в свою темную лабораторию измерять вспышки на экране осциллографа, генерируемые кошкой, смотрящей на вертикальную линию, чем попытаются оценить творческий акт человека. И все же некоторые дерзкие психологи ринулись туда, куда побоялись ступить их более спокойные коллеги.
Тест на дивергентную продуктивность.
Тест на дивергентную продуктивность. Большую часть своей долгой и успешной профессиональной
карьеры Дж. П. Гилфорд (Guilford, 1967) посвятил разработке теорий и тестов умственных способностей,
включая творческие. Он различал два типа мышления: конвергентное и дивергентное. В педагогике часто
делается акцент на конвергентное мышление, когда учащихся просят вспомнить фактическую информацию,
например:
Как называется столица Болгарии?
В случае дивергентного мышления человек дает множество различных ответов на вопрос, причем
«правильность» ответа есть нечто субъективное. Например:
Читать далее →